为什么阅读比上课更管用？

阅读的魔力

阅读就像涓涓细流呢，经年累月，缓缓淙淙，流经一方土地，滋养一方生灵上课用英语怎么说，最终汇成波澜壮阔，托起孩子伟大丰盈的人生！

阅读是一种高贵的生活方式。阅读，塑造另一个自己。书籍做成台阶，让人直入云霄！

孩子的阅读，不仅是家庭教育的重要内容，同样是学校教育的重要内容。但孩子能否养成阅读的习惯，与家庭对待孩子阅读的态度相关性更大。阅读对于孩子精神发育的所有方面—— 理性、情感、意志 ——都有极其重大且无可替代的作用。

阅读能带来什么？

在对待孩子课外阅读的问题上，很多家长持限制甚至反对的态度，他们往往并不禁止孩子进行课外阅读，但前提是学校的功课必须要完成，甚至必须是优秀，才允许孩子读课外书。

简而言之，这些限制孩子阅读的家长的理由是：

学校里的功课还没有学好，整天读那些闲书，有什么用？

为什么要阅读？

为什么阅读好的孩子，语文（英语）成绩就会好？

为什么大量的课外阅读对学好文史哲乃至数理化都有非常大的促进作用？

为什么阅读能够使孩子形成驾驭复杂事物的思维能力？

为什么有些孩子从小到大一直很努力，但成绩却越来越差？而有些孩子的成绩却越来越好？

读书少的人，思维和行为有什么特点？

只是如果不能被运用，就是一堆散乱的砖瓦石块。运用知识的工具是什么？

语文阅读怎么读？

大量的课外阅读，是孩子取得优异的学习成绩的重要原因、重要手段。而且，越到高年级段上课用英语怎么说，优秀的学校成绩的取得，越依赖于孩子是否有大量的课外阅读。

我们先来看语文学科。小学语文成绩的高低取决于读写能力的强弱。读，就要认字；写，要回鞋子，还要能把字连成句，把句变成章。

孩子之所以读写成问题，原因就在于，现在枯燥单调、支离破碎的课堂语文教学，让孩子失去了认字写字写文章的兴趣。现在的学校教育无法改变这种状况，但是阅读却可以。因为阅读的兴趣可以让每一位学生都体会到，都享受到，不存在只有名列前茅的孩子，才会愿意阅读，这种成就感和自信是并不取决于分数的高低。

只要能够进行大量的阅读，孩子就会在不知不觉中功课认字难关。支撑他阅读的，不是因为名列前茅所获得的老师的认可、同学的羡慕，阅读带来的乐趣是：故事情节、探寻结果的兴趣，这是每一个孩子的天性。有了大量的阅读，会使孩子认字的数量远远超出教科书的标准！

阅读如何促进写作？

而写呢？则是大量阅读之后的自然结果。作文好，虽然又一些技巧性的东西，但在本质上，是因为读的多、读的好。没有大量阅读做基础，就犹如：巧妇难为无米之炊，即使在进行技巧训练，也是写不好作文的。

阅读可以功课读和写，通过阅读可以让每一个小学阶段的孩子都学好语文。因此，能够进行大量阅读的孩子，一定是语文科目的佼佼者。

不知道各位家长在中学阶段是否有这样的同学：语文课不听，但是喜欢阅读《青年文摘》、《读者》这一类的书，这个同学的语文也不会太差，作文分数却极其之高。皆是因大量阅读带来的效果。

阅读在中学阶段的重要作用

到了初高中阶段，语文不再仅仅是读和写，还有大量的文章分析，还有古诗文。不仅要写故事性质的记叙文，还要写说明文，议论文。

但也正因为此，在初高中阶段想取得语文好成绩，就更加依赖于大量的、多样的课外阅读。不仅要读故事、读散文、读小说，还要读报纸，读论文，读理论性书籍。

敲重点：没有大量而广泛的阅读，就不会有高年级段出类拔萃的语文成绩。

英语阅读怎么读？

接下来看英语学科。语文说到底就是中国的语言，英语亦是英语国家的语言文字。英语的学习，与上文所述的语文学习是同样的道理。

英语的学习如果离开了大量的阅读，从考试分数上说，亦绝不能取得高分，因为现在各阶段的英语大考（中考、高考、四六级）的阅读理解和作文都贴近日常生活，绝非10年前的一板一眼的“死题目”了。

英语阅读的人群和策略

英语阅读，年龄不同的孩子，教学法和教材选择各异，下面简单说一下各年龄段的孩子应如何开展英语阅读学习：

1.第一类人群：幼儿园阶段并且是0基础的孩子：

这个阶段最好的起点是中班孩子，某些能力好的可以拓展到小班。

学什么：自然拼读+绘本

注意点：自然拼读教材的选择，教学法的选择，字母在单词里发音（所谓音素意识）

优势：这个年龄段的孩子如果遇到明师，在一年半载里建立起音素意识，即可开展绘本朗读，拥有大量的时间展开极强的语言输入。

，在这个年龄段开展自然拼读教学法的孩子，也有“双刃剑效应”：一来 “自然拼读法” 并不是最准确的发音教学；二来“自然拼读法”必定对“汉语拼音”产生混淆隐患；第三上课用英语怎么说，选用的文本必须要结合“自然拼读法”的教学内容，不能超出教学范围；最后，绘本选择、趣味度、画面感也是这些低年龄段孩子开展阅读的前提。

所以，在这个年龄段孩子开展的“自然拼读”英语学习，风险和受益并存，在一定程度上风险是大于受益的。一些机构里所推出的“绘本朗读”流利的孩子，实则凤毛麟角。在我看来，不推荐这种教学法；然如果能遇到好的老师，家长在家里也配合复习得当，也不乏成功案例。

2.第二类人群：小学阶段并且0基础的孩子：

这个阶段最好的起点是一年级孩子，某些能力好的可以拓展到幼儿园大班。

学什么：大量听说磨耳朵动嘴巴（每天听儿歌+每天朗读）+ 音标识字 + 大量阅读

为什么是这个过程？与第一类人群有什么差异？

大家可以联系一下上文所载的中国语文学习的过程，我们学习母语（中文）方式也是这个过程：大量说中文+汉语拼音识字+看图说话写话+阅读+写作文。英语，也是一个语言，也应是这个学习过程啊。

第一类人群和第二类人群为什么刚开始学习的内容不一样？因为第一类人群的孩子，理解能力达不到，只能是被动的灌输学习，需要极有耐心的老师引导着、有大量空闲时间的家长在家配合复习。第二类人群的孩子，理解能力上升，自我推动着探索未知世界。

下面说说第二类人群的教学侧重点：小学一年级的孩子，推理能力和逻辑思维能力渐渐提高，具备初步的探索未知世界的能力，这时候应结合少许的语法教学，大量的推动英语阅读，大量的英语阅读，可以继续推动孩子的探索解谜能力，同时也能帮助孩子在文本材料中建构情景，为词汇创设语境（）来记忆，而非单独背诵词汇，死记词汇。这才是符合语言学习，扩大认字的不二法门。

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